让公费师范生下得去、留得住、教得好，应该怎么做？

今天一一教育网小编整理了让公费师范生下得去、留得住、教得好，应该怎么做？相关内容，希望能帮助到大家，一起来看下吧。

本文目录一览：

• 1、让公费师范生下得去、留得住、教得好，应该怎么做？
• 2、公费师范生回生源地还是户籍地
• 3、公费师范生一般会被分配到哪里

让公费师范生下得去、留得住、教得好，应该怎么做？

公费师范生是国家为了帮助一些家里条件不太好的学生可以读公费师范生，但是在毕业之后要去农村进行几年的教学国家采取这种方式既可以让贫困家庭的孩子上得起大学，也能够将农村的教育更好的提升，因为一般的大学毕业生因为农村的条件不好，待遇也不高，所以不愿意下乡支教，所以农村孩子们的文化水平非常的低，而国家采取这种方式就是为了想让有知识分子的大学生能去农村，对孩子进行更好的教学。

但是如果想让公费师范生在支教的过程中自愿留的更久，愿意将自己的知识全都交给农村的孩子们，而不是敷衍的话， 就需要政府和学校将政策落实下去，政府要做好公费师范生的接收工作，要落实好公费师范生签约合同和工资还有相关的一些保障，而学校要考虑相应的岗位，保证公费师范生到了之后能够及时的上岗给孩子进行教学，并且要给公费师范生相应的待遇，而如今也有一大部分的公费师范生选择辞职，因为大部分公费师范生去之前想的还是比较好的，但是实际环境要比他们想的差很多，所以他们没有办法专心的给孩子教学。 一一教育网

这不仅是对孩子的教学不负责任，而且也辜负了国家政策的用意，所以为了避免这种情况的发生，更应该切实保障公费师范生的待遇，对于一些农村贫困地区来说，没有办法实现的，就需要政府和有关部门进行管理，要对公费师范生到贫困地区的经费和生活补贴都进行一个细致的汇总，要实现公费师范生自愿留在农村教学的办法，只有将待遇和保障提升上去，这样在教学的时候才不会不在状态，才能把更好的知识教给孩子。

而且除了在工作，和生活待遇方面的完善和保障，也要让公费师范生教的好，要将公费师范生的能力纳入考核范围内，而且定时对他们进行培训，要建立他们的信念，让他们明白作为老师就是要给孩子传授知识，教授孩子做人的道理，并且也要制定相应的制度，比如说给教的好的公费师范生，可以进行提拔或者是评职称，这样都可以增加他们的成就感，而且对孩子也会非常的用心。

公费师范生回生源地还是户籍地

公费师范生毕业后一般回生源地所在省份中小学任教，非户籍所在地。
学生的生源所在地，一般指的是学生参加高考的所在地。公费师范生考生公费的师范大学的时候一般会签一份协议书——《师范生公费教育协议》，保证考生能够在毕业以后按照院校的相关规定到指定地点任教，在协议书上前的是哪个省的教育厅，毕业以后就会回到该地。
公费师范生、部属师范大学和生源所在省份省级教育行政部门签订的这份协议，会明确三方权利和义务。一般学生毕业以后都会回到生源所在地的中小学进行任教，期限为6年以上。有到城镇学校工作的公费师范生，应到农村义务教育学校任教服务至少1年。国家鼓励公费师范生长期从教、终身从教。
此外，有部分学生会志愿申请到中西部的贫苦地区任教，这期间就不能够回到生源所在地执教，这方面教育部是非常鼓励的。应届毕业生可以申请跨省就业，只要经过了省教育部、教育厅等部门的审核同意以后，考生是可以办理相关的手续的。
教育部直属师范院校的公费师范生，毕业后还是要走上三尺讲台的，一般情况下不能一毕业就改行，而是至少要在公办中小学任教满6年之后才可以转行，否则读四年师范大学的培养费必须清还给国家。此种款式的公费师范生的素质都是比较高的，也是很多学校都非常青睐的优质师资力量。教育部直属师范院校的公费师范生，毕业后要回自己所在省份的中小学任教，在校方和公费师范生“两情相悦”的情况下，这种公费师范生可以去自己所在省份的任何一所中小学任教，不一定非得去贫困山区任教不可。当然，部属公费师范生如果执意要去自己所在省份的贫困山区去任教，也不是不可以。
省级定向公费师范生是农村基础教育的“主力军”，这种公费师范生在毕业之后要回自己所在省份的农村地区任教满一定的年限——哪所农村学校师资力量比较匮乏，省级定向公费师范生就挺身而出，这有点类似于十几年前的中师毕业生。举个例子，比如小明是来自农村地区的定向公费师范生，那么小明去读师范院校的时候可以不用迁户口，因为读完大学四年之后还是要回来担任中小学老师的；而小明如果是贫困山区的定向公费师范生，那么小明在四年后“打道回府”的情况下，也应该有机会回报故土的。总之一句话，定向公费师范生就是要培养相关师范生回报故土的乡土情怀。

公费师范生一般会被分配到哪里

一一教育网(https://www.glyydyj.com)小编还为大家带来公费师范生一般会被分配到哪里的相关内容。

公费师范生一般会被分配到基础教育机构、高等教育机构、教育行政机构、乡村和边远地区。

1、基础教育机构

公费师范生在完成教育专业的学习后，通常会被分配到不同的基础教育机构，最常见的就是被分配到中小学进行教学工作。他们可能被派往公立学校，包括小学、初中和高中，担任各个学科的教师。

2、高等教育机构

一些公费师范生可能会分配到高等教育机构，如大学或师范学院。他们可能担任讲师或研究人员，参与教育研究和教师培训等工作。

3、教育行政机构

部分公费师范生有机会被分配到教育行政机构，如教育局、教育部门或相关的政府机构工作。他们可能从事教育政策制定、教师培训管理、课程评估等工作。

4、乡村和边远地区

为了满足教育资源不均衡的问题，一些公费师范生可能会被分配到乡村和边远地区的学校进行扶贫支教。这些地区常常缺乏教育资源，需要更多的优秀教师支持。

公费师范生的特点：

1、学历知识专业性

公费师范生的一个明显特点是他们在教育领域接受了系统的学历教育。他们通常在大学或师范学院接受教育学、心理学等相关专业知识的培训，具备扎实的教育理论基础和学科知识背景。这使得他们在教学工作中能够有针对性地运用教育原理和方法，更好地开展教育教学工作。

2、职业操守责任感

公费师范生普遍具备较高的职业操守和责任感。他们意识到教育是一项重要的社会责任，积极投身于教育事业并热爱自己的教育工作。他们注重个人素养和职业道德，希望通过自己的努力为学生的成长和社会的进步贡献力量。

3、扶贫支教与乡村服务意识

公费师范生在分配岗位时，通常会优先考虑乡村和边远地区的需求，扶贫支教成为他们的一项重要任务。他们具备较强的乡村服务意识，愿意到基础教育资源匮乏的地区担任教师，为乡村学生提供优质的教育资源和服务。通过他们的努力，可以有效缩小城乡教育差距。

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