公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？毕业后去县城还是乡镇？

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本文目录一览：

• 1、公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？毕业后去县城还是乡镇？
• 2、如果我想报考公费师范生应该做哪些准备工作呢
• 3、师范要读几年

公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？毕业后去县城还是乡镇？

很多将来想要从事教育行业的同学，都想报考公费师范生。因为成为公费师范生以后，不但会免除大学四年的学费，每个月国家还会为公费师范生发放生活补贴，大大减少了学生的经济压力。毕业后也不需要参加事业编考试，就能获得教师编制。但很多同学对有关政策还是有一些疑问，公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？毕业后去县城还是乡镇？下面我就为大家解答一下这两个问题。

一、公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？

留在原单位的话，不需要再考编制。

根据规定，公费师范生毕业后要签订三方协议，按照约定回到生源地工作，去指定的中小学任教，服务期共六年。从事六年的教师工作后，大多数免费师范生都已经成长为扎根一线的合格教师，具备足够的教学经验。如果留在原单位任教的话，就不需要再参加教师编制考试了。因此，热爱教育事业并且想要一步到位获得教师编制的同学，可以考虑报考免费师范生。

二、公费师范生毕业后去县城还是乡镇？

公费师范生有两种，分为省属师范生和部属师范生，这两者毕业后的去向是不一样的。以下是关于这两种公费师范生去向的具体介绍，给需要择校同学们作为参考。

省属公费师范生：

省属公费师范生是指各个省属师范院校的公费师范生，这些师范院校大都是一本、二本，比如四川师范大学、西华师范大学、乐山师范学院等。毕业后学生回到生源所在地，也就是参加高考的地方就业，除特殊情况不能跨市。学生可选择范围小，所以去乡镇的几率更大。根据《师范生公费教育协议》， 省属公费师范生需要到指定地点的中小学任教，期限为6年以上。 如果到城镇学校工作，还需要到农村义务教育阶段的学校服务至少1年。

部属公费师范生：

部属公费师范生是指六个教育部直属师范院校的公费师范生（北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、东北师范大学、西南大学）。教育部直属的师范院校大都是985、211院校，报考时分数线也比较高，因此毕业后的免费师范生待遇也会更好。 学生在毕业后会回到生源地所在省份就业，不限制哪个市。在毕业前可与需要招聘的学校进行双选 ，一般来说学生都会选择一些重点学校和省会、市区的学校，还可以按照自己的能力和意愿选择去县城或者乡镇，选择空间很大。

以上就是关于公费师范生的一些介绍，如果是有志于投身教育事业，又不介意在基层服务多年的同学，报考公费师范生是一个不错的选择。不但能减轻家庭经济负担，也能有稳定的工作。但有利就会有弊，所以同学们需要根据自身情况进行选择，在这里祝愿每一位同学都能进入自己理想的行业。

如果我想报考公费师范生应该做哪些准备工作呢

需要符合《教育部普通高校招生工作规定》，毕业后愿意长时间从事这个工作；身体方面需要健康，并且要满足普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定。

公费师范生又是指由中央财政负责安排师范类学生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴，但学生四年毕业以后必须回到生源省份从事至少六年教育工作。

2018年8月10日，教育部有关负责人表示，《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》对部属师范大学师范生公费教育政策进行了系统全面规定，将“师范生免费教育政策”调整为“师范生公费教育政策”。

“十三五”以来，6所部属师范大学累计招收公费师范生3.7万余人。有28个省份通过在学免费、到岗退费等多种方式，实行地方师范生公费教育

公费师范生报考有以下要求：

1、有志于从事教育事业，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，重点考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质，择优选拔乐教、适教的优秀高中毕业生加入公费师范生队伍。

2、公费师范生在提前批次录取，分数需要达到报考院校在所在省份的最低分数线，我们可以看到，这6所大学实力都非常强，分数线不低，需要符合《教育部普通高校招生工作规定》，毕业后愿意长时间从事这个工作；身体方面需要健康，并且要满足普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定。

3、接受师范生公费教育的学生（以下称公费师范生）由部属师范大学按照《师范生公费教育协议》进行教育培养，在校学习期间和毕业后须按照有关协议约定，履行相应的责任和义务。

4、有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生，在入学2年内，可在教育部和学校核定的公费师范生招生计划内转入师范专业，签订协议并由所在学校按相关标准返还学费、住宿费，补发生活费补助。公费师范生可按照所在学校规定的办法和程序，在师范专业范围内进行二次专业选择。录取后经考察不适合从教的公费师范生，在入学1年内，按照规定退还已享受的学费、住宿费和生活费补助，并由所在学校根据当年高考成绩将其调整到符合录取条件的非师范专业。5、公费师范生毕业后一般回生源所在省份中小学任教，并承诺从事中小学教育工作6年以上。到城镇学校工作的公费师范生，应到农村义务教育学校任教服务至少1年。国家鼓励公费师范生长期从教、终身从教。公费师范生由于志愿到中西部边远贫困和少数民族地区任教等特殊原因不能回生源所在省份任教的，应届毕业前可申请跨省就业，经所在学校、生源所在省份和接收省份省级教育行政部门审核同意后，按有关规定程序办理跨省就业手续。

6、公费师范生要严格履行协议，未按协议从事中小学教育工作的，须退还已享受的公费教育费用并缴纳违约金。违约退缴资金由省级教育行政部门负责收缴、管理、使用，要专款专用，主要用于公费师范生人事招聘、履约管理、表彰奖励等相关工作。

7、公费师范生按协议履约任教满一学期后，可免试攻读非全日制教育硕士专业学位。公费师范生本人向本科就读的部属师范大学提出申请，经任教学校考核合格并批准，部属师范大学根据任教学校工作考核结果、本科学习成绩等进行综合考核后，录取为非全日制硕士研究生，以非全日制形式学习专业课程。任教考核合格并通过论文答辩的，授予相应的学历、学位证书。

公费师范生的毕业去向

公费师范生分为两种，一种是教育部直属6所师范院校的公费师范生，一种是省属公费师范生。那么这两种公费师范生毕业生毕业之后的去向怎么样呢？

1、教育部直属6所师范院校的公费师范生毕业之后是回到自己所在省份的中小学任教的，在教育部直属的6所师范院校就读的公费师范生是可以去自己所在省份的任何一所中小学任教的，不一定非要去贫困山区任教，可以说在选择上，部属公费师范生的选择面要广一点。

2、省属公费师范生毕业的之后要回自己所在省份的农村地区任教满一定的年限——哪所农村学校师资力量比较匮乏，省级定向公费师范生就挺身而出，这有点类似于十几年前的中师毕业生。而相比较部属师范生而言，省属公费师范生是没有多少选择的权力的。

公费师范毕业就有编吗？

公费师范生是在相关省级政府统筹下，由省级教育行政部门落实公费师范生的教师岗位，毕业以后到中小学任教，教育部门会落实好每一位公费师范生的教师岗位，同时为同学们提供编制，也就是说毕业生一毕业就“有编有岗”。

公费师范生和普通师范生的4大区别

1、录取分数不同

一般来讲公费师范生的录取分数要高于普通师范生的录取分数，但是也有个别例子是公费师范生的录取分数低于普通师范生录取分数的。 一一教育网

2、费用政策不同

一般公费师范生享受两免一助的优惠政策，也就是免学费免住宿费还给发生活补助金，可以说上大学的一切费用都由国家财政补贴。而且校内的奖学金，贫困生补助等ZC也是向公费师范生倾斜的，因此对于公费师范生而言是非常有优势的。

3、就业政策不同

对于公费师范生在入学后会签一个三方协议，提供一个双向选择的机会，毕业后直接给编制。这就相当于学生读完四年大学，不仅不花一分钱，工作还由国家帮忙找，毕业之后就是在编老师。普通师范生是需要先考教师资格证，然后再考教师编制的。一般师范类学校是不包学生就业的，只会提供一些平台让学生自行选择，向各个学校投递简历。

4、附加条件不同

看到这里肯定有家长会觉得，孩子考上公费师范生是最好的，不用花一分钱去读大学，但是所有的事情都有两面性，国家之所以会花大价钱培养这些公费师范生，肯定会有一些附加条件的。

公费师范生由于享受国家补贴必须服从国家分配，考上公费师范生的学生，在毕业之后去生源所在地的学校工作超过6年，才允许进行下一步的工作调动。

而普通师范生不存在这个问题，大学毕业之后在就业方面没有过多限制，可以根据自己的想法去选择工作，也可以继续考研，考取公务员、事业单位等。

师范要读几年

一一教育网(https://www.glyydyj.com)小编还为大家带来师范要读几年的相关内容。

本科四年，大专三年。小师范即小教五年。

分为各级师范学校以及其他教育机构。其中各级师范学校包括高等师范学校与 中等师范学校 。

高等师范学校又分为师范大学（本科师范大学）、师范高等专科学校、职业技术师范学校、职业技术师范专科学校。中等师范学校又分为普通中等师范学校、中等特殊教育师范学校。其他教育机构分为普通高等学校师范类院、系、班以及 电视大学 师范类院、系、班。

分为各级教师进修院校以及其他教育机构（形式）。

各级教师进修院校分为省级教育学院、地（市）级教育学院、县级教师进修学校以及小学教师培训中心。其他教育机构（形式）分为各级师范学校培训部、函授部；普通高等学校函授部、师资培训班；电视大学卫星电视教育以及自学考试。

扩展资料：

一个时代有一个时代的使命担当。师范大学在新时代投身并服务于 脱贫攻坚 的国家战略

一是要积极回应时代号召。教育脱贫的关键在于教师。师范院校使命光荣、责任重大，必须牢记师范初心，聚焦教育脱贫的实际需求，为中西部贫困地区培养更多优秀师资。 湖南师范大学 始终不曾放弃“师范”属性。

二是要致力全科教师培养，创新师范生培养机制。为有效缓解中小学教师短缺、学科短板问题，“全科教育”是当下应时之需和必要之举。在课程设置上，要注重打破学科壁垒，进行学科间知识的整合、重构，设置“跨学科复合课程”，拓展师范生知识面和跨学科知识能力；

在教学形式上，要注重新媒体技术运用，要改变重理论知识倾向，强化学生教学技能和教师素养的全面培养；在师德教育上，要积极引导师范生树立起面向中西部、服务基层的意识和奉献精神。目前，湖南师范大学正以“世承班”和 公费师范生 培养为试点，

大力推进“通识教育”和“专业教育”并重的 师范类专业 改革，努力构建“通识教育课程、学科基础课程、教师专业课程、教育实践课程”有机结合的 课程体系 ；同时，积极鼓励运用“互联网+教育”思维，倡导“反思式”“研讨式”“体验式”教学，切实提高师范生培养质量。

三是要立足教育脱贫实践，加强理论与对策研究。高校作为人才和知识密集区，围绕教育脱贫中的实践问题，开展理论与对策研究，为政府决策提供咨询和参考是义不容辞的责任。比如，在教育脱贫过程中，如何解决好大班额、乡村教师短缺与结构性矛盾等短板问题；

如何创新机制体制，统筹多方力量协同参与；如何激发乡村教育内生动力，调动各类主体的脱贫主动性和积极性等等，这一系列重大实践问题都亟须高校特别是师范大学集中优势力量开展专门研究，充分发挥高校的“智库”作用。

参考资料来源： 百度百科—师范大学

参考资料来源： 人民网—新时代师范大学的使命与担当（凭栏处）

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